Страница логопеда

Развитие дыхания – один из первых и очень важных этапов коррекционного воздействия на детей – логопатов независимо от вида их речевого дефекта.

Речевое дыхание — основа звучащей речи. В речевом дыхании вдох и выдох не равны, последний гораздо длиннее вдоха. И звуки речи образуются именно при выдохе воздуха. Поэтому выдох имеет ключевое значение для постановки речевого дыхания и голоса. Конечной целью тренировки речевого дыхания является тренировка длинного выдоха, тренировка умения рационального расходовать запас воздуха во время речи.

В ГКУСО «Ипатовский СРЦН «Причал» учитель-логопед Шевченко И.В. в своей работе использует аэробол, который предназначен для развития речевого дыхания у детей. Приспособление помогает бороться с речевыми нарушениями, улучшает дикцию и тренирует лёгкие.

Регулярные тренировки позволяют сделать уверенное речевое дыхание одновременно организованным и бессознательным. Также данный материал развивает гармонический слух. 

  Некоторые родители недооценивают важность дошкольного детства в подготовке ребёнка к школе, считая, что всему, что необходимо, научат в первом классе. А ведь именно в этот период закладывается фундамент для отличной учёбы ребят, формируется мотивация к обучению, желание приобретать и использовать новые знания и умения. Если необходимые для обучения навыки не сформированы, то ребёнок, скорее всего, будет ощущать трудности в усвоении программы первого класса, у него возникнет негативное представление о школе, нежелание её посещать. Чтобы избежать таких отрицательных последствий очень важно, в возрасте от 4 до 7 лет, в игровой форме, используя разные приёмы, задания, соревнования и упражнения готовить ребёнка к школе.

      В ГКУСО «Ипатовский СРЦН «Причал» логопедом Погореловой С.Н. разработана и начала свою апробацию коррекционно-реабилитационная программа «Занимательная логопедия».

  Основными задачами коррекционного обучения являются:

1. формирование полноценной звуковой стороны речи (воспитание артикуляционных навыков, правильного звукопроизношения, слоговой структуры, фонематических процессов);
2. развитие произвольной моторики пальцев рук;
3. подготовка к грамоте, овладение элементами грамоты;
4. практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;
5. развитие связной речи.

В арсенале практикующего логопеда множество дидактических игр и пособий, помогающих ему в достижении поставленных коррекционных задач. Выбор игр зависит от разных факторов: возрастных и индивидуальных особенностей, периода работы по развитию мышц артикуляционного аппарата, работы над дикцией или коррекцией письменной речи и др.  

Специалист ГКУСО «Ипатовский СРЦН «Причал» Погорелова С.Н. предложила вниманию коллег игры, используемые ею на логопедических занятиях. Особое внимание было уделено дидактике, сделанной своими руками.

Обмен опытом, наработками очень важный и неотъемлемый процесс в педагогике, позволяющий повысить уровень профессионального мастерства.

В заключении мероприятия была проведена апробация игры «Фигурное катание». Данная игра позволяет автоматизировать навык звукового анализа, закрепить графический образ букв, развивает мелкую моторику.

И да и нет. Здесь нельзя сказать однозначно, если у ребенка сильные проблемы с речью - по одним книгам речь не исправить. Нужны знания и специальное оборудование. Например: для постановки звуков, которые ребенок не произносит, используются постановочные логопедические зонды, без них очень сложно научить ребенка произносить звуки.  

Иногда бывает достаточно привлечь внимание малыша к правильному произнесению звука, чтобы получить положительный эффект. В других случаях предварительно необходимо развить артикуляционную мускулатуру с помощью артикуляционной гимнастики. Однако если, несмотря на ваши усилия, ребенок в течение месяца занятий так и не научился правильно произносить звуки, лучше всего обратиться к профессионалу. Дальнейшие попытки исправить произношение могут усугубить проблему – например, закрепить у ребенка неправильное произношение или вовсе отбить охоту заниматься.

Особое внимание уделяйте собственной речи, так как для детей в возрасте от 1 года до 6 лет речь родителей – это образец для подражания и основа последующего речевого развития.

Важно придерживаться следующих правил:

• нельзя «сюсюкать», то есть говорить «лепетным» языком или искажать звукопроизношение, подражая речи ребенка;
• желательно, чтобы ваша речь была всегда четкой, достаточно плавной, эмоционально выразительной, умеренной по темпу;
• общаясь с ребенком, не перегружайте свою речь труднопроизносимыми словами, непонятными выражениями и оборотами. Фразы должны быть достаточно простыми. Перед чтением книжки новые, незнакомые слова, встречающиеся в тексте, нужно не только объяснить ребенку в доступной его пониманию форме, но и проиллюстрировать на практике;
• следует задавать только конкретные вопросы, не торопить с ответом;
• ребенка нельзя наказывать за ошибки в речи, передразнивать или раздраженно поправлять.

Полезно читать детям стихотворные тексты, соответствующие их возрасту. Очень важно развивать слуховое внимание, подвижность артикуляционного аппарата, мелкую моторику кисти руки.

Рекомендации учителя-логопеда

Шевченко Ирины Васильевны

Вся жизнь ребенка — игра. И потому процесс обучения ребенка не может проходить без нее. Тактильные ощущения, мелкая моторика, мыслительные операции развиваются в детской игре.

Движения пальцев рук стимулируют деятельность ЦНС и ускоряют развитие речи ребенка. Постоянная стимуляция зон коры головного мозга, отвечающих за мелкую моторику, — необходимый элемент в системе логопедического воздействия.

Применение камешков «Марблс» (от англ. - мраморный) — это один из нетрадиционных приемов обучения, интересный для детей. Это универсальное пособие представляет собой готовые наборы стеклянных камешков разного цвета и различные задания с ними.

На этой неделе в ГКУСО «Ипатовский СРЦН «Причал» прошло логопедическое занятие с использованием камешек Марблс.

Камешки Марблс, являются замечательным средством развития мышления, речи, воображения детей разного возраста. Этот материал является настоящей находкой для использования в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи, так как позволяет решить широкий спектр задач.

Гимнастика для рук, ног – дело привычное и знакомое для всех. А вот зачем тренировать язык, ведь он и так «без костей»?

Язык – главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима.

 Артикуляционная гимнастика – это комплекс специально подобранных упражнений для органов артикуляции, направленных на исправление недостатков произношения. Она является основой формирования речевых звуков, фонем, и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

Рекомендации к проведению артикуляционной гимнастики

• Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребёнку необходим зрительный контроль, потом зеркало можно убрать, постепенно наращивая темп.
• Заниматься нужно ежедневно по 5 минут, желательно два раза в день (утром и вечером). Проводить артикуляционную гимнастику лучше всего в виде сказки. Упражнения не должны доводить до переутомления. Первым признаком утомления является снижение качества движения.

В заключении хочется сказать, что выполнение артикуляционных упражнений полезно в любом возрасте, так как чёткая артикуляция – основа хорошей дикции. Артикуляционные упражнения для детей с нарушениями звукопроизношения – это необходимый комплекс ежедневных упражнений, который подготавливает артикуляционный аппарат ребёнка к постановке звуков.

Подготовила: логопед

                                                                                                             Погорелова С.Н.