Для вас, родители, дидактическая игра в помощь.

     Для того, чтобы обучить  ребенка с «особенностями» в развитии,  необходимы систематические организованные  занятия. Усвоение материала зависит от правильного выбора методов обучения. Если применять  методические приемы, которые привлекают внимание, заинтересовывают каждого ребенка, то успех, пусть даже небольшой, не заставит себя ждать. Дети с особенностями в развитии, как правило,  пассивны и не проявляют желания активно действовать с предметами и игрушками. Взрослым необходимо постоянно создавать у детей положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности. Этой цели и служат дидактические игры.

      Дидактическая игра – одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка. В то же время  игра – основной вид деятельности детей. Таким образом, дидактическая игра имеет две цели: одна из них – обучающая, которую преследует взрослый, а другая  - игровая, ради которой действует  ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга  и обеспечивали усвоение  программного материала. Необходимо стремится к тому, чтобы ребенок, не усвоив программного материала, не смог достичь игровой цели. Например,  в игре «Что катится, что  не катиться» обучающая цель состоит в том, чтобы научить детей различать предметы по форме (куб и шар), обращая их внимание на свойства предметов. Перед детьми ставиться только игровая задача – докатить предмет до определенной черты, показав при этом свою ловкость. Добиться цели может лишь тот ребенок, который научиться различать куб и шар. Следовательно, усвоение программного содержания становится условием  достижения игровой цели.

     В дидактической игре создаются такие  условия, в которой каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации или с определенными предметами, приобретая собственный действенный и чувственный опыт. Это особенно важно для проблемных детей, у которых опыт действия  с предметами значительно беден, не зафиксирован и не обобщен.

Ребенку для усвоения способов ориентировки в окружающем мире, для выделения и фиксирования свойств и отношений предметов, для понимания того или иного действия требуются многократные повторения. Дидактическая игра позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционально положительного отношения к заданию.

 Таким образом,  особая роль  дидактической игры в обучающем процессе определяется тем, что игра должна сделать сам процесс обучения эмоциональным, действенным, позволить ребенку получить собственный опыт.

Для того, чтобы психическое развитие ребенка проходило полноценно, мало научить его правильно воспринимать окружающий мир. Необходимо закрепить полученные  образы восприятия, сформировать их на основе представления.  Этого можно добиться, заставляя ребенка вспомнить  через некоторый промежуток времени (игры с отсрочкой) тот или иной предмет, его свойство. Однако, по-настоящему четкими, подвижными представления  становятся только тогда, когда они соединяются со словом  - названием данного предмета (качество, признак, действие). Такое слово может вызвать в памяти знакомое представление в любое время.

Успешному проведению дидактических игр способствует умелое педагогическое руководство ими. Для проблемного ребенка эмоциональная сторона организации игры – важное условие. Педагог своим поведением, эмоциональным настроем должен вызвать у него положительное отношение к игре.

Необходима доброжелательность взрослого, благодаря которой и появляется сотрудничество, обеспечивающее желание ребенка действовать вместе и добиваться положительного результата.

Педагог – дефектолог ГКУСО

«Ипатовский СРЦН «Причал» Левченко Г.А.